同样是教地理，有的课学生爱搭不理，他们的课却让学生充满惊喜

来源：北京十二中发布时间：2019-10-17

　　10月16日上午，"基于学科核心素养培养的地理教学方式改进市级研讨课”主题活动在北京十二中召开。

　　北京市地理教研员陈红老师、丰台区教研员黄静老师、郑春花老师，以及来自各市辖区的地理教师、教研员200余人观摩并参与研讨。北京十二中派出4位教师进行课程展示。

　　北京十二中教育集团李有毅校长出席了本次研讨活动的开幕式，并向参会嘉宾介绍了我校地理组的成长与发展，以及我校落实人地协调观、综合思维、区域发展、地理实践力方面的探索。

石璐老师《大气的垂直分层》

　　高一年级的《大气的垂直分层》课程由石璐老师执教。整节课围绕奥地利极限运动家“鲍姆加特纳39km高空跳伞超音速”案例展开，在问、答、做、学、画中获取大气的电磁性质、温度变化、物质组成等材料，最后进行“自我垂直分层”。该课尊重学生的认知规律：由于“大气”涉及的区域范围较广,所以将其进行分解，从六种现象出发，到整个地球视角，再到某一具体事件或现象；二是注重学生自主分层、提升表达能力的培养。采用图文转化、图图转化的方式，强化学生对图文资料的解读能力，并表达观点，并从中体验深刻的地理思维过程。

邹洁琼老师《探寻北京“历史”——地球的历史》

　　高一年级的课例由邹洁琼老师执教，她带着学生一起探秘北京的“历史”。学生以化石图片为线索从生物演化、海陆变迁、与现今人类生产生活的影响三个方面，归纳地球不同演化阶段的主要特征，建立全球尺度的地质年代表。邹老师在化石图片中加注“北京”与“非京”化石字样，学生借助地质年代表描述北京地区的“历史”。最后，在“推测哪副图是北京地区曾经的历史”的环节中，学生各抒己见，给出了自己的答案。

　　邹老师借助科学家复原的北京地区“海陆”图，为学生揭开谜底。整节课构建了地理学科特色的时空尺度，树立人地协调观，同时融入了信息技术，增强了师生互动的有效性。

卞春玲老师《行走丝路，遍寻美的奥秘》

　　高二年级的卞春玲老师则带领学生“行走丝路，遍寻美的奥秘”。卞老师在“一带一路”的宏观背景下，先带着学生行走海上丝绸之路，通过鹿特丹、雅典、开罗、亚的斯亚贝巴、雅加达的气温曲线、降水柱状图、景观图片以及相应的文字资料的对比与分析，概括与归纳在全球尺度下气候对自然景观影响的一般规律。紧接着，大家踏上陆上丝绸之路，来到了我国的新疆地区，卞老师引导学生思考中小尺度气候对自然景观的影响。最后卞老师总结气候变化对不同区域自然景观影响具有差异性。卞老师的课让我们欣赏到了不同空间尺度下“区域差异”的动态美，展现出“唯美”的地理课堂。

杨静老师《雨林之殇》

　　高三年级的杨静老师带着学生们从“地理视角看新闻——亚马逊林火”。从该新闻事件到亚马逊雨林在什么地方，从形成该景观的具体因素归纳它为什么会在那里，引导学生科学探讨雨林大火的成因是“天灾”还是“人祸”，接着提问大火持续燃烧所来的有利影响和不利影响，最后提出地理角度的林火防御措施，不仅注重具体区域的问题链分析，而且引导学生形成分析问题的一般思路，在分析时关注时空观、发展观。

专家点评

　　在4位老师结束课程后，专家陈红老师及参会老师们对四节课做出一致好评。陈老师点评到，地理教育要体现出“真、善、美”的育人价值。

　　杨静老师的《雨林之殇》引导学生关注身边事、世界事，对网络观点有“求真”态度，解决实际问题；邹洁琼老师的《探寻北京“历史”——地球的历史》关注“人地关系之善”，注重地质年代与现今的联系，火山喷发带来金属、植被带来煤炭能源等；石璐老师《大气的垂直分层》一课着眼于人地关系，分层研究的目的在于指导生活生产实践，而最终目的是实现共同发展、实现人地协调；卞春玲老师《“行走丝路遍寻美的奥秘”——气候对自然景观的影响》寻找“区域差异之美”，引导学生体会不同尺度下气候要素的变化对区域自然景观的影响，学会用动态的观点综合分析地理问题。

　　四节课示例课程都让我们看到了“新课标、新教学方式”带给我们的力量，散发出不一样的课堂活力。北京十二中地理组会更加坚定不移地走在“基于核心素养的地理教学方式改进”之路上。

撰稿 | 石璐、邹洁琼

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