成长的路上 我们“语”你们在一起
来源：北京十二中发布时间：2020-03-22
自新冠肺炎疫情爆发以来，“封城不封爱”是国家的政策，“延期不延学”是教育的担当。作为教育工作者，作为语文教师，我们在这场疫情中，在区教研室的引领下，以疫情为教材，以生活为教室，以教研为抓手，以学案为依托，为特殊时期指导学生的有效学习做出了自己的努力。
【一个声音】——以小教研的《居家学习指导建议》为准绳设计学案
1月底，区教研室面向全区语文任课教师建立了微信群，2月初，我们就得到了区教研室制定的居家学习指导建议。在小学语文学科建议中我们看到，既有整本书阅读的指导，又有学科基本能力的训练，为学校制定出有效的居家学习学案提供了有力保障。特殊时期，教研室“语”我们一线教师在一起。
【两级教研】——以年级专题教研和跨年段主题教研为抓手实施学案
在我校，一份科学有效的学案从教师头脑中的设想到诞生，主要依托于年级教研组专题教研和跨年段跨学科主题教研两级教研活动。首先，年级组任课教师最了解本年级学生和教材，做有针对性的学习主题和任务设计，在这个过程中完成对学生的分析、对教学内容的把握和对教研室精神的落实。其次，每周四上午，各个教研组反馈下一周的学案到学校教学课程中心，由主管教学的副校长统领、学科负责人全面把关，随时根据需要召开线上视频会。会上，组长和学案的主要执笔者均参加讨论，一般参与研讨的教师会达到全体教师人数的50%——70%，大家结合学案的呈现方式、主题的融合性与可行性、学科间的配合等问题，做出讨论和调整。每个教研组的学案从初稿到周末发布的定稿大约历经三到五次修改完善。特殊时期的教研，我们教学管理者“语”一线教师在一起。
【三方素材】——以分享、教研和生成资源为助力推动教学相长
1.区级分享“排排坐”
几百人的微信群里，老师们最喜欢的时间莫过于案例分享与教研员的指导点评。每周一，我们这些老师也在微信群如饥似渴地搬着小凳“排排坐”。教研员老师从各个学校搜集来的经典案例会在这个时间集中推送给大家，辅之以其精彩点评作为引领。这些资源的分享让老师们在这个“延期不延学”的特殊时期可以集中充电，比常态进修还过瘾，全体学科教师“语”你“语”我在一起。
2.校级教研“个个精”
有了区级分享的启发，老师们在年级组中也积极开动脑筋，让智慧得以在碰撞中萌发，在学案的设计和实施中更加关注科学性和创新性，让一个个精心修改的学案“语”学生们在一起。
低年级关注生活中的学习素材——牙牙学语
一年级语文组设计惊蛰节气主题的语文实践活动，让孩子们在“讲”惊蛰、“背”惊蛰、 “唱”惊蛰、 “画”惊蛰和 “舞”惊蛰的综合学习中，以自主学习与小组互动分享结合，让孩子们知惊蛰，爱传统文化。
二年级语文组引领学生以“本真求知”的学习态度，针对“蝙蝠是否是新冠病毒宿主”这一热点话题展开自主学习，以动物绘本、动物百科、网络检索等途径寻找线索，以思维导图、绘本、视频讲解等不同形式反馈收获。让“拒食野味，从我做起！”“保护地球的生态平衡，人人有责！”这样的呼吁成为学生经历学习全过程后的共识。
中年级创新有效的语词积累形式——积微成著
面对部编教材要求学生掌握的词汇量大幅增加，难度有所提高的现状，面对学生不喜欢固化的抄词与听写的现状，中年级教师给语词积累换新装，力求让学生欲罢不能。
三年级语文教师鼓励学生通过查词典了解词语的意义，尝试运用思维导图进行词语的归纳。通过归纳综合，找出一些规律性的东西，便于大家识记。
四年级开展了玩儿转“飞花令”的语文游戏，从词语到诗句再到教材中的佳句，一关关游戏使学生能够在学中有所乐，在乐中有所获。
高年级侧重有思辨参与的有效表达——能言善辩
面对肆虐的疫情，我国在防控方面起到了示范性作用，得到世界卫生组织与国际医学专家的普遍认可。但随着疫情而来的，是大量与新型冠状病毒有关的“假新闻”在网上蔓延。五年级语文组基于这样的社会背景和五年级学生思维发展的特点，设计了“谣言终结者”活动。让学生在搜集“假新闻”和辟谣的过程中，用知识武装自己，用科学打败谣言，用思辨促进表达，收效良好。
3.生成捕捉“个个棒”
学案给予学生足够的自主空间后，学生反馈给我们的也是数不尽的惊喜。老师们在这个“延期不延学”的特殊时期，通过不断的总结和反思，把收获化作了一篇篇生动的教学案例，让教育教学的智慧在教学相长中不断增值。在延期开学期间，我校教师教学案例在十二中联合总校公众号刊登了20余篇，其中语文教师4篇案例在区级教研群由教研员推送分享，1篇五年级语文案例被小教研引用，1篇五年级语文案例刊登在北京日报。
此外，我校在延期开学的这一个多月中，线上线下教研结合，开展了几个“一”的专题教研活动。
«“一场”线上教师读书交流会：在分享与反思中，教师将阅读后的收获与一线实践对接，让学生受益。
«“一份”工作日志或案例的撰写：在每日线上线下的教学实践和反思中，每位老师坚持按天写工作日志寻找工作亮点或按周撰写教学案例。
«“一项”基本功比赛：在3月20日，利用线上视频会的形式，组织青年论学班教师开展朗读比赛，从基本语言素养和信息技术素养角度评价。
在生成性资源捕捉的过程中，教师们“语”翼渐丰，教师“语”学生们一起成长。
【四项能力】——以提升学生的语文学科核心素养为最终目标
回顾从区级小教研的《居家学习指导建议》到学校以学案设计为抓手的学科教研活动，再到学案实施中的调整和实施后的教学反思，我们不难发现：语文教师的出发点和最终归宿都是在教与学的互动中培养学生核心素养的四方面。
在语文核心素养中，“语言建构与运用”侧重于语言基础素养，“思维发展与品质”则更加侧重于思考的基础素养和个性创新素养，“文化传承与理解”和“审美鉴赏与创造”在一定程度上的意义侧重于让文化自信、文学作品满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，实现语文这个学科人文性和工具性的和谐统一。
因为有了区教研室的引领和微信平台的实践分享，我们知道该往哪里走；因为有了校本教研的开展，我们知道该怎么走；因为有了学习和反思的态度，我们知道学生可以呈现得更好。相信我们未来的语文教学除了学科教学任务之外，也必将承载学校的育人目标，将学生培养成为能够“和雅做人、本真求知、创意做事、康馨生活、责任担当”的大写的人，让育人目标和学科素养都落地。
学科教学的引路人、一线教学的同仁、可爱的学生，在这特殊时期，我们一直“语”你们在一起，让我们一起，且行且思，且悟且进。
撰稿： 十二中附小语文组
【一个声音】——以小教研的《居家学习指导建议》为准绳设计学案
1月底，区教研室面向全区语文任课教师建立了微信群，2月初，我们就得到了区教研室制定的居家学习指导建议。在小学语文学科建议中我们看到，既有整本书阅读的指导，又有学科基本能力的训练，为学校制定出有效的居家学习学案提供了有力保障。特殊时期，教研室“语”我们一线教师在一起。
【两级教研】——以年级专题教研和跨年段主题教研为抓手实施学案
在我校，一份科学有效的学案从教师头脑中的设想到诞生，主要依托于年级教研组专题教研和跨年段跨学科主题教研两级教研活动。首先，年级组任课教师最了解本年级学生和教材，做有针对性的学习主题和任务设计，在这个过程中完成对学生的分析、对教学内容的把握和对教研室精神的落实。其次，每周四上午，各个教研组反馈下一周的学案到学校教学课程中心，由主管教学的副校长统领、学科负责人全面把关，随时根据需要召开线上视频会。会上，组长和学案的主要执笔者均参加讨论，一般参与研讨的教师会达到全体教师人数的50%——70%，大家结合学案的呈现方式、主题的融合性与可行性、学科间的配合等问题，做出讨论和调整。每个教研组的学案从初稿到周末发布的定稿大约历经三到五次修改完善。特殊时期的教研，我们教学管理者“语”一线教师在一起。
【三方素材】——以分享、教研和生成资源为助力推动教学相长
1.区级分享“排排坐”
几百人的微信群里，老师们最喜欢的时间莫过于案例分享与教研员的指导点评。每周一，我们这些老师也在微信群如饥似渴地搬着小凳“排排坐”。教研员老师从各个学校搜集来的经典案例会在这个时间集中推送给大家，辅之以其精彩点评作为引领。这些资源的分享让老师们在这个“延期不延学”的特殊时期可以集中充电，比常态进修还过瘾，全体学科教师“语”你“语”我在一起。
2.校级教研“个个精”
有了区级分享的启发，老师们在年级组中也积极开动脑筋，让智慧得以在碰撞中萌发，在学案的设计和实施中更加关注科学性和创新性，让一个个精心修改的学案“语”学生们在一起。
低年级关注生活中的学习素材——牙牙学语
一年级语文组设计惊蛰节气主题的语文实践活动，让孩子们在“讲”惊蛰、“背”惊蛰、 “唱”惊蛰、 “画”惊蛰和 “舞”惊蛰的综合学习中，以自主学习与小组互动分享结合，让孩子们知惊蛰，爱传统文化。
二年级语文组引领学生以“本真求知”的学习态度，针对“蝙蝠是否是新冠病毒宿主”这一热点话题展开自主学习，以动物绘本、动物百科、网络检索等途径寻找线索，以思维导图、绘本、视频讲解等不同形式反馈收获。让“拒食野味，从我做起！”“保护地球的生态平衡，人人有责！”这样的呼吁成为学生经历学习全过程后的共识。
中年级创新有效的语词积累形式——积微成著
面对部编教材要求学生掌握的词汇量大幅增加，难度有所提高的现状，面对学生不喜欢固化的抄词与听写的现状，中年级教师给语词积累换新装，力求让学生欲罢不能。
三年级语文教师鼓励学生通过查词典了解词语的意义，尝试运用思维导图进行词语的归纳。通过归纳综合，找出一些规律性的东西，便于大家识记。
四年级开展了玩儿转“飞花令”的语文游戏，从词语到诗句再到教材中的佳句，一关关游戏使学生能够在学中有所乐，在乐中有所获。
高年级侧重有思辨参与的有效表达——能言善辩
面对肆虐的疫情，我国在防控方面起到了示范性作用，得到世界卫生组织与国际医学专家的普遍认可。但随着疫情而来的，是大量与新型冠状病毒有关的“假新闻”在网上蔓延。五年级语文组基于这样的社会背景和五年级学生思维发展的特点，设计了“谣言终结者”活动。让学生在搜集“假新闻”和辟谣的过程中，用知识武装自己，用科学打败谣言，用思辨促进表达，收效良好。
3.生成捕捉“个个棒”
学案给予学生足够的自主空间后，学生反馈给我们的也是数不尽的惊喜。老师们在这个“延期不延学”的特殊时期，通过不断的总结和反思，把收获化作了一篇篇生动的教学案例，让教育教学的智慧在教学相长中不断增值。在延期开学期间，我校教师教学案例在十二中联合总校公众号刊登了20余篇，其中语文教师4篇案例在区级教研群由教研员推送分享，1篇五年级语文案例被小教研引用，1篇五年级语文案例刊登在北京日报。
«“一场”线上教师读书交流会：在分享与反思中，教师将阅读后的收获与一线实践对接，让学生受益。
«“一份”工作日志或案例的撰写：在每日线上线下的教学实践和反思中，每位老师坚持按天写工作日志寻找工作亮点或按周撰写教学案例。
«“一项”基本功比赛：在3月20日，利用线上视频会的形式，组织青年论学班教师开展朗读比赛，从基本语言素养和信息技术素养角度评价。
在生成性资源捕捉的过程中，教师们“语”翼渐丰，教师“语”学生们一起成长。
【四项能力】——以提升学生的语文学科核心素养为最终目标
回顾从区级小教研的《居家学习指导建议》到学校以学案设计为抓手的学科教研活动，再到学案实施中的调整和实施后的教学反思，我们不难发现：语文教师的出发点和最终归宿都是在教与学的互动中培养学生核心素养的四方面。
在语文核心素养中，“语言建构与运用”侧重于语言基础素养，“思维发展与品质”则更加侧重于思考的基础素养和个性创新素养，“文化传承与理解”和“审美鉴赏与创造”在一定程度上的意义侧重于让文化自信、文学作品满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，实现语文这个学科人文性和工具性的和谐统一。
因为有了区教研室的引领和微信平台的实践分享，我们知道该往哪里走；因为有了校本教研的开展，我们知道该怎么走；因为有了学习和反思的态度，我们知道学生可以呈现得更好。相信我们未来的语文教学除了学科教学任务之外，也必将承载学校的育人目标，将学生培养成为能够“和雅做人、本真求知、创意做事、康馨生活、责任担当”的大写的人，让育人目标和学科素养都落地。
学科教学的引路人、一线教学的同仁、可爱的学生，在这特殊时期，我们一直“语”你们在一起，让我们一起，且行且思，且悟且进。
撰稿： 十二中附小语文组
学校地址：北京市丰台区益泽路15号 电话(Telephone)：+86-010-83666014 传真(Fax)：+86-010-83666014 邮政编码：100071
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